IMPACTO DO PACTO: REGISTRAR É PRECISO: REGISTROS DIFERENCIADOS

Registrar é preciso!

É consenso entre educadores a importância da prática do registro. É preciso construir uma história sobre o processo educativo para poder resgatá-lo, aperfeiçoá-lo e justificar seus resultados.

A aprendizagem é fruto de uma série de ações que, se não forem registradas, perdem-se no cotidiano. Nesse sentido, a prática do registro foi amplamente referendada pela formação PNAIC na DRE Campo Limpo, por isso cada orientadora de estudos organizou com sua turma os registros dos encontros.

Essa tarefa inicial se tornou uma rotina instigante, pois relatos diferenciados foram surgindo em vários gêneros: versões de músicas, narração de corrida, conto de fadas, literatura de cordel, rádio entre outras.

Vamos a alguns desses registros...

CORDEL PARA O PNAIC

O SEXTO ENCONTRO DO PNAIC

ACONTECEU NO MÊS DE AGOSTO

SENDO DIA VINTE E QUATRO

E UMA PROFESSORA COM GOSTO

FEZ A LEITURA REGALO

DE MEU REINO POR UM CAVALO

E FOMOS AO REGISTRO DO OUTRO

ERA O DO QUINTO ENCONTRO

PRA MEMÓRIA REFRESCAR

DAQUILO QUE JÁ ESTUDAMOS

E PODER INICIAR

AS TAREFAS DESSE DIA

E TODO MUNDO ENTÃO IA

SUA TURMA ANALISAR

NA SEQUÊNCIA FEZ-SE GRUPOS

PRÁ PARTILHAR AS PLANILHAS

DA TURMA QUE CADA UM

NA SUA ESCOLA PARTILHA

NO ROLAR DO DIA A DIA

E ENTÃO ALI SE VIA

QUE NINGUÉM É UMA ILHA

TODA TURMA TEM ALUNO

QUE APRESENTA DIFICULDADE

TEM AQUELES BEM ESPERTOS

QUE LÊEM COM FACILIDADE

TEM AINDA OS MEDIANOS

QUE JÁ ESTÃO CAMINHANDO

PRA NOSSA FELICIDADE

TRILHANDO PELO CAMINHO

QUE AS QUESTÕES SUGERIAM

COMO AVALIOU-SE A TURMA

PRÁ CHEGAR AO QUE SE VIA

O QUE INDICAVAM OS RESULTADOS

E QUAIS ERAM OS CUIDADOS

QUE CADA TURMA CARECIA

AÍ APONTAMOS O QUE VIMOS

NA PAUTA DE OBSERVAÇÃO

SE ESTA ERA SATISFATÓRIA

SE CABIA MUDANÇA OU NÃO

E O QUE DEVIA AINDA SER FEITO

PRÁ GARANTIR O DIREITO

DO ALUNO EM ALFABETIZAÇÃO

NAS TURMAS DOS PRIMEIROS ANOS

OBSERVOU-SE O DIA A DIA

COM VÁRIAS ATIVIDADES

QUE A ROTINA SUGERIA

E PRÁ AVANÇAR NO APRENDIZADO

VAI TER GÊNEROS VARIADOS

PARLENDAS E CONTORIAS

BILHETE, CONVITE E RECEITA

TAMBÉM VÃO ENTRAR NA DANÇA

COMO NOVAS ATIVIDADES

NO APRENDER DAS CRIANÇAS

E, LÓGICO, SERÁ REGISTRADO

SOZINHO OU AUXILIADO

PRÁ SENTIR MAIS SEGURANÇA

JÁ NOS SEGUNDOS ANOS

FOI DIFÍCIL A PRODUÇÃO

OS ALUNOS AINDA APRESENTAM

ESSA LIMITAÇÃO

PROPÔS UM TRABALHO CERRADO

COM EIXOS BEM VARIADOS

LEITURA E INTERPRETAÇÃO

NOS TERCEIROS ANOS NOTOU-SE

QUE AQUELE MAPEAMENTO

FEITO PELOS PROFESSORES

DAVA UM ESCLARECIMENTO

DE QUE O TRABALHO CARECIA

QUE NO CORRER DO DIA A DIA

TRABALHE COM AGRUPAMENTO

E QUE ESSAS ATIVIDADES

PRIORIZEM A PRODUÇÃO

MAS A LEITURA TAMBÉM

DEVE ESTAR SEMPRE EM AÇÃO

SEM ESQUECER OUTRA PARTE

QUE VAI MEXER COM A ARTE

DE FAZER A INTERPRETAÇÃO

A TUTORA FECHA A RODADA

FAZENDO PONTUAÇÕES

QUE A ESCOLA PRECISA SE VALORIZAR

DAS CRIANÇAS AS INTERAÇÕES

ELENCAR HABILIDADES

DAR PRAZER NAS ATIVIDADES

SEM PERDER SUAS FUNÇÕES

COMO SEGUNDA TAREFA

VEIO LOGO A BRINCADEIRA

QUE MEXEU COM AS LEMBRANÇAS

DA INFÂNCIA DA TURMA INTEIRA

E NAS APRESENTAÇÕES

TRAZENDO RECORDAÇÕES

FOI AQUELA BARULHEIRA

IVAN CRUZ FOI RECORDADO

COM A FRASE IMORTAL

QUE “A CRIANÇA QUE NÃO BRINCA”

JAMAIS PODE SER NORMAL

E QUANDO ADULTO É FECHADO

TEM O CORAÇÃO MARCADO

ISSO LHE FAZ MUITO MAL

PRA EXPRESSAR QUE A BRINCADEIRA

É POR DEVERAS IMPORTANTE

NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

COMO ALGO FASCINANTE

E QUE O ADULTO QUE NÃO BRINCOU

PRÁ VIDA INTEIRA MARCOU

COMO UM FARDO FATIGANTE

PARADA PARA O ALMOÇO

PARA REPOR ENERGIA

E IR PRÁ SEGUNDA PARTE

COM ÂNIMO E ALEGRIA

CONCLUIR O AFAZER

SE DESPEDIR COM PRAZER

DIZENDO ATÉ OUTRO DIA

TAMBÉM NA SEGUNDA PARTE

TEVE MUITA PRODUÇÃO

ALGUMAS PALAVRAS SÃO DADAS

PRÁ NOSSA CONCEITUAÇÃO

DEPOIS DE VER A UM DOCUMENTO

SERIA ENTÃO O MOMENTO

DE ESTARMOS CERTOS OU NÃO

TEVE GÊNERO E PROJETO

TAMBÉM TIPOS TEXTUAIS

TEVE SEQUÊNCIA DIDÁTICA

ATIVIDADES SEQUENCIAIS

AS DISCUSSÕES ENRIQUECERAM

E TODOS ENTÃO ENTENDERAM

DESSES CONCEITOS UM POUCO MAIS

E FINALIZANDO O ENCONTRO

FOMO PENSAR NOSSA PRÁTICA

PRÁ TRAZER DA PRÓXIMA VEZ

E A TUTORA SIMPÁTICA

NOS PROPÔS DESENVOLVER

E NA PRÓXIMA AULA TRAZER

UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA

PARA CADA TURMA ENTÃO

O GÊNERO FOI DETERMINANDO

FICOU CONVITE OU LEGENDA

PARA OS PRIMEIROS ANOS

PARA OS SEGUNDOS, CANTIGAS

JOGOS COM REGRAS SEM INTRIGAS

PARA IR ALFABETIZANDO

OS VERBETES E AS NOTÍCIAS

PARA OS TERCEIROS ANOS FICOU

QUE TERÃO TRABALHO DURO

ALUNO E PROFESSOR

E HOJE EM VINTE E UM DE SETEMBRO

É SÓ ISSO QUE EU ME LEMBRO

DE TUDO QUE AQUI ROLOU

MEMÓRIA DE EXCLUSÃO

NO PRIMÁRIO NADA SABIA

MINHA PROFESSORA ME EXCLUIU

UMA ENORME DOR EU SENTIA

AO SABER QUE NINGUÉM ME QUERIA

VONTADE EU TINHA,

MAS ELA, NÃO ME ENTENDIA

O CONTEÚDO PARA MIM NÃO EXISTIA

PARA ELA NADA EU SERIA

EM CASA, MINHA MÃE ME PUNIA

PARA ELA, LER E ESCREVER EU NÃO QUERIA

ACHAVA QUE PREGUIÇA COMIGO VIVIA

E NUNCA APRENDER EU IRIA

CHORAR, GRITAR EU NÃO PODIA

APENAS ACREDITAR QUE AQUI

EU CHEGARIA UM DIA

Joaquina Dantas

EMEF Terezinha Mota

COMO SE APRENDE?

Como aprende a pequena Laura?

Como aprende o menino que assusta o lobo?

Como aprendem tantos meninos e meninas que estão por aí?

Aprendem ouvindo,

Aprendem vendo,

Aprendem sentindo,

Tocando,

Cantando,

Imitando,

E não apenas copiando,

Decorando.

Copiando e repetindo?

Sem consciência?

Sem noção?

Sem nenhuma emoção?

Não ... não ... não...

Conhecimento requer compreensão,

Requer emoção,

Requer um aprendizado,

Que toque o coração.

- E como aprendem esses pequenos?

Perguntam educadores

Perguntam coordenadores

Aprendem ouvindo,

Aprendem observando,

Aprendem tocando,

Cantando,

Sentindo,

Aprendem, também, jogando.

Os jogos têm uma intenção,

Despertam a atenção,

Buscam a construção, a sistematização.

Os jogos confirmam a premissa:

“brincando também se aprende”

E por que não brincar?

Por que não transformar?

(Emilia Santana Lima / registro do encontro de 15 de junho de 2013 / PNAIC)

PROGRAMA DE RÁDIO
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