Registrar é preciso!
É consenso entre educadores a importância da prática do registro. É preciso construir uma história sobre o processo educativo para poder resgatá-lo, aperfeiçoá-lo e justificar seus resultados.
A aprendizagem é fruto de uma série de ações que, se não forem registradas, perdem-se no cotidiano. Nesse sentido, a prática do registro foi amplamente referendada pela formação PNAIC na DRE Campo Limpo, por isso cada orientadora de estudos organizou com sua turma os registros dos encontros.
Essa tarefa inicial se tornou uma rotina instigante, pois relatos diferenciados foram surgindo em vários gêneros: versões de músicas, narração de corrida, conto de fadas, literatura de cordel, rádio entre outras.
Vamos a alguns desses registros...
CORDEL PARA O PNAIC
O
SEXTO ENCONTRO DO PNAIC
ACONTECEU
NO MÊS DE AGOSTO
.jpg)
SENDO
DIA VINTE E QUATRO
E
UMA PROFESSORA COM GOSTO
FEZ
A LEITURA REGALO
DE
MEU REINO POR UM CAVALO
E
FOMOS AO REGISTRO DO OUTRO
ERA
O DO QUINTO ENCONTRO
PRA
MEMÓRIA REFRESCAR
DAQUILO
QUE JÁ ESTUDAMOS
E
PODER INICIAR
AS
TAREFAS DESSE DIA
E
TODO MUNDO ENTÃO IA
SUA
TURMA ANALISAR
NA
SEQUÊNCIA FEZ-SE GRUPOS
PRÁ
PARTILHAR AS PLANILHAS
DA
TURMA QUE CADA UM
NA
SUA ESCOLA PARTILHA
NO
ROLAR DO DIA A DIA
E
ENTÃO ALI SE VIA
QUE
NINGUÉM É UMA ILHA
TODA
TURMA TEM ALUNO
QUE
APRESENTA DIFICULDADE
TEM
AQUELES BEM ESPERTOS
QUE
LÊEM COM FACILIDADE
TEM
AINDA OS MEDIANOS
QUE
JÁ ESTÃO CAMINHANDO
PRA NOSSA FELICIDADE
TRILHANDO
PELO CAMINHO
QUE
AS QUESTÕES SUGERIAM
COMO
AVALIOU-SE A TURMA
PRÁ
CHEGAR AO QUE SE VIA
O
QUE INDICAVAM OS RESULTADOS
E
QUAIS ERAM OS CUIDADOS
QUE
CADA TURMA CARECIA
AÍ
APONTAMOS O QUE VIMOS
NA
PAUTA DE OBSERVAÇÃO
SE
ESTA ERA SATISFATÓRIA
SE
CABIA MUDANÇA OU NÃO
E
O QUE DEVIA AINDA SER FEITO
PRÁ
GARANTIR O DIREITO
DO
ALUNO EM ALFABETIZAÇÃO
NAS
TURMAS DOS PRIMEIROS ANOS
OBSERVOU-SE
O DIA A DIA
COM
VÁRIAS ATIVIDADES
QUE
A ROTINA SUGERIA
E
PRÁ AVANÇAR NO APRENDIZADO
VAI
TER GÊNEROS VARIADOS
PARLENDAS
E CONTORIAS
BILHETE,
CONVITE E RECEITA
TAMBÉM
VÃO ENTRAR NA DANÇA
COMO
NOVAS ATIVIDADES
NO
APRENDER DAS CRIANÇAS
E,
LÓGICO, SERÁ REGISTRADO
SOZINHO
OU AUXILIADO
PRÁ
SENTIR MAIS SEGURANÇA
JÁ
NOS SEGUNDOS ANOS
FOI
DIFÍCIL A PRODUÇÃO
OS
ALUNOS AINDA APRESENTAM
ESSA
LIMITAÇÃO
PROPÔS
UM TRABALHO CERRADO
COM
EIXOS BEM VARIADOS
LEITURA
E INTERPRETAÇÃO
NOS
TERCEIROS ANOS NOTOU-SE
QUE
AQUELE MAPEAMENTO
FEITO
PELOS PROFESSORES
DAVA
UM ESCLARECIMENTO
DE
QUE O TRABALHO CARECIA
QUE
NO CORRER DO DIA A DIA
TRABALHE
COM AGRUPAMENTO
E
QUE ESSAS ATIVIDADES
PRIORIZEM
A PRODUÇÃO
MAS
A LEITURA TAMBÉM
DEVE
ESTAR SEMPRE EM AÇÃO
SEM
ESQUECER OUTRA PARTE
QUE
VAI MEXER COM A ARTE
DE
FAZER A INTERPRETAÇÃO
A
TUTORA FECHA A RODADA
FAZENDO
PONTUAÇÕES
QUE
A ESCOLA PRECISA SE VALORIZAR
DAS
CRIANÇAS AS INTERAÇÕES
ELENCAR
HABILIDADES
DAR
PRAZER NAS ATIVIDADES
SEM
PERDER SUAS FUNÇÕES
COMO
SEGUNDA TAREFA
VEIO
LOGO A BRINCADEIRA
QUE
MEXEU COM AS LEMBRANÇAS
DA
INFÂNCIA DA TURMA INTEIRA
E
NAS APRESENTAÇÕES
TRAZENDO
RECORDAÇÕES
FOI
AQUELA BARULHEIRA
IVAN
CRUZ FOI RECORDADO
COM
A FRASE IMORTAL
QUE
“A CRIANÇA QUE NÃO BRINCA”
JAMAIS
PODE SER NORMAL
E
QUANDO ADULTO É FECHADO
TEM
O CORAÇÃO MARCADO
ISSO
LHE FAZ MUITO MAL
PRA
EXPRESSAR QUE A BRINCADEIRA
É
POR DEVERAS IMPORTANTE
NO
DESENVOLVIMENTO INFANTIL
COMO
ALGO FASCINANTE
E
QUE O ADULTO QUE NÃO BRINCOU
PRÁ
VIDA INTEIRA MARCOU
COMO
UM FARDO FATIGANTE
PARADA
PARA O ALMOÇO
PARA
REPOR ENERGIA
E
IR PRÁ SEGUNDA PARTE
COM
ÂNIMO E ALEGRIA
CONCLUIR
O AFAZER
SE
DESPEDIR COM PRAZER
DIZENDO
ATÉ OUTRO DIA
TAMBÉM
NA SEGUNDA PARTE
TEVE
MUITA PRODUÇÃO
ALGUMAS
PALAVRAS SÃO DADAS
PRÁ
NOSSA CONCEITUAÇÃO
DEPOIS
DE VER A UM DOCUMENTO
SERIA
ENTÃO O MOMENTO
DE
ESTARMOS CERTOS OU NÃO
TEVE
GÊNERO E PROJETO
TAMBÉM
TIPOS TEXTUAIS
TEVE
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
ATIVIDADES
SEQUENCIAIS
AS
DISCUSSÕES ENRIQUECERAM
E
TODOS ENTÃO ENTENDERAM
DESSES
CONCEITOS UM POUCO MAIS
E
FINALIZANDO O ENCONTRO
FOMO
PENSAR NOSSA PRÁTICA
PRÁ
TRAZER DA PRÓXIMA VEZ
E
A TUTORA SIMPÁTICA
NOS
PROPÔS DESENVOLVER
E
NA PRÓXIMA AULA TRAZER
UMA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PARA
CADA TURMA ENTÃO
O
GÊNERO FOI DETERMINANDO
FICOU
CONVITE OU LEGENDA
PARA
OS PRIMEIROS ANOS
PARA
OS SEGUNDOS, CANTIGAS
JOGOS
COM REGRAS SEM INTRIGAS
PARA
IR ALFABETIZANDO
OS
VERBETES E AS NOTÍCIAS
PARA
OS TERCEIROS ANOS FICOU
QUE
TERÃO TRABALHO DURO
ALUNO
E PROFESSOR
E
HOJE EM VINTE E UM
DE SETEMBRO
É
SÓ ISSO QUE EU ME LEMBRO
DE
TUDO QUE AQUI ROLOU
MEMÓRIA DE EXCLUSÃO
NO PRIMÁRIO NADA SABIA
MINHA PROFESSORA ME EXCLUIU
UMA ENORME DOR EU SENTIA
AO SABER QUE NINGUÉM ME QUERIA
VONTADE EU TINHA,
MAS ELA, NÃO ME ENTENDIA
O CONTEÚDO PARA MIM NÃO EXISTIA
PARA ELA NADA EU SERIA
EM CASA, MINHA MÃE ME PUNIA
PARA ELA, LER E ESCREVER EU NÃO QUERIA
ACHAVA QUE PREGUIÇA COMIGO VIVIA
E NUNCA APRENDER EU IRIA
CHORAR, GRITAR EU NÃO PODIA
APENAS ACREDITAR QUE AQUI
EU CHEGARIA UM DIA
Joaquina Dantas
EMEF Terezinha Mota
COMO SE
APRENDE?
Como aprende a pequena Laura?
Como aprende o menino que assusta o lobo?
Como aprendem tantos meninos e meninas que estão por
aí?
Aprendem ouvindo,
Aprendem vendo,
Aprendem sentindo,
Tocando,
Cantando,
Imitando,
E não apenas copiando,
Decorando.
Copiando e repetindo?
Sem consciência?
Sem noção?
Sem nenhuma emoção?
Não ... não ... não...
Conhecimento requer compreensão,
Requer emoção,
Requer um aprendizado,
Que toque o coração.
- E como aprendem esses pequenos?
Perguntam educadores
Perguntam coordenadores
Aprendem ouvindo,
Aprendem observando,
Aprendem tocando,
Cantando,
Sentindo,
Aprendem, também, jogando.
Os jogos têm uma intenção,
Despertam a atenção,
Buscam a construção, a sistematização.
Os jogos confirmam a premissa:
“brincando também se aprende”
E por que não brincar?
Por que não transformar?
(Emilia Santana Lima / registro do encontro de 15 de
junho de 2013 / PNAIC)
PROGRAMA DE RÁDIO
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REGISTRO DO ENCONTRO DO DIA 10/06/2013
Professores retomaram
assuntos do último encontro;
Antecipamos e
inferimos
Com a leitura do
Texto de Manuel Lobato
O homem da favela,
verificando e descobrindo o desfecho.
Na realização da leitura A primeira
ideia é simplesmente a primeira
Aprendemos com
César Nunes a
Importância das ideias que agregam e da
Organização da Rotina detalhada
Na prática diária, da
Análise das atividades e
Leituras planejadas.
Projetos bem elaborados,
Estratégias eficazes,
Letrando e alfabetizando com
Atividades permanentes.
Aulas diversificadas,
Liberdade de replanejamento, sendo
Fundamental registrar. Para uma
Aprendizagem significativa
Brincadeiras e jogos não devem faltar.
Entre outras disciplinas,
Textos atuais de qualidade,
Incentivo à autonomia
Zerando níveis de analfabetismo,
Auxiliando na aprendizagem
Conhecimentos prévios
Ampliação do conhecimento dos gêneros
textuais e
Ordenação de ideias.
No vídeo
Artur Gomes de Moraes (UFPE)
Incentiva atividades reflexivas,
Definindo
Análise fonológica,
Domínio dos códigos linguísticos e
Ensino do Sistema de Escrita Alfabética
Conceitual código, Sistema Notacional
Explicitando a correspondência fala e
escrita que o alfabetizando
Realiza
Tornando a
Aprendizagem eficaz para uso social.
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